КАК УЛУЧШИТЬ СВОЮ ЖИЗНЬ С ПОМОЩЬЮ ИСКУССТВА
Я обучал сотни студентов в общественных колледжах, частных школах и частных студиях за последние пятьдесят лет. Я заметил, что многие из нас считают, что творческие люди одарены. Вы родились с определенными творческими талантами, и те, кто не проникнут этими особыми наклонностями, обречены на нетворческую жизнь. Пример: «Я могу нарисовать прямую!» ИЛИ «Я даже не могу нарисовать фигурку!»
Но они ошибаются. Я обнаружил, что ВСЕ мы творческие. Как люди, мы запрограммированы на творчество, и эта склонность сослужила нам хорошую службу в былые времена. Думаю об этом. Мы изобрели копья, чтобы охотиться на животных в качестве пропитания, мы изобрели колесо, чтобы доставить нас туда, куда мы хотели, и мы открыли для себя сельское хозяйство, собирая семена и сажая их, чтобы обеспечить едой для наших семей. Все эти и многие другие достижения, которые привели к цивилизации, какой мы ее знаем сегодня, явились результатом наших объединенных информационных знаний и творческих усилий: наблюдения, визуализации, решения проблем, воображения и изобретений. Все эти творческие навыки помогли нам выжить в настоящем.
БОГАТОЕ ОБУЧЕНИЕ
Части нашего мозга, которые эволюционировали, чтобы изобретать, воображать и решать проблемы, сегодня в нашем мозгу живы и здоровы. Когда мы осознаем наши врожденные творческие способности и адаптируем их к нашим будущим творческим целям, мы видим, что можем многое сделать для обогащения человечества. К сожалению, многие культуры, в том числе наша, часто демонстрируют силу творчества как главного глобального объединяющего фактора в развитии, предпочитая более примитивные и агрессивные тактики, такие как война, угнетение и политическое господство.
Сегодня в Соединенных Штатах нам нравится думать, что поддержка математики и естественных наук в образовании гарантирует наше доминирование на образовательном фронте. И в мировом сообществе эти навыки действительно очень важны для нашего прогресса. Но если простое запоминание и повторение данных способствует формированию математики, естествознания и всех других областей обучения, мы недооцениваем наших студентов и лишаем их ресурса творчества, который поможет им интегрировать их с глобальными потребностями.
Если бы академические исследования углублялись в творческие приложения обучения, такие как решение проблем, дизайн, изобретения, исследования и разработки, более богатый опыт обучения мог бы более успешно вести студентов в глобальное будущее. Полный спектр обучения, который сочетает в себе базовые знания, необходимые для предмета, с творческими навыками, которые должны быть применены учениками, эти навыки исследования, изобретения и визуализации — это расширение знаний, которые нам нужны, чтобы достичь более глубоких, богатых и более глубоких знаний. чтобы обратиться к убедительной мотивации к улучшению нашего реального и будущего мира.
МОЙ ТВОРЧЕСКИЙ ОПЫТ
В своей жизни я испытал этот творческий переход, используя свои творческие способности, чтобы изобретать заново или решать проблемы на разных должностях. В художественном классе. Я работал, чтобы научить и развивать этот переход у моих студентов, которые имеют разное образование, включая психотерапию, инженерию, медицинские технологии, писателей, авторов, розничных работников и финансовых консультантов.
Я рисовал, когда был ребенком, и мои родители, бабушка и дедушка хвалили меня за маленькие рисунки и картины, которые я делал. Они сказали, что я одарен артистическим талантом. И, конечно, их похвала заставила меня продолжать рисовать и рисовать.
Мой опыт преподавания позволил мне познакомиться с людьми, у которых с самого начала было то же желание воображать, визуализировать и творить, но им не хотелось идти дальше. Отказ от учителя, члена семьи, коллеги или отсутствие поддержки легко разрушили ее хрупкий и растущий творческий импульс. Как я сказал ранее, мы все запрограммированы на созидание — это часть нашего мозга, которая дает нам возможность воображать, визуализировать и двигаться в нашей жизни за пределами наших повседневных забот, прошлых графиков, распорядков и обязательств, да, мечтать.
ЧТО Я ГОВОРЮ СТУДЕНТАМ
Когда мои ученики говорят мне, что они хотели бы научиться рисовать или рисовать, но ничего не делали годами, потому что кто-то сказал, что они нарисовали глупый рисунок или что настоящее обучение включает в себя запоминание фактов и чисел, и что все творческое — легко, только вздор — это … они извиняются; как будто их желание рисовать или рисовать было глупой тратой времени, даже если они были вынуждены это делать. Я говорю им, что их поиски велики и благородны, потому что их полное обогащение требует не только знаний, но и вдохновения. Я говорю, что у вас уже есть способность творить, и пора научиться получать богатые награды за свои творческие усилия.
Этот диалог затрагивает широкий круг населения — молодых, средних и пожилых людей, которым необходимо как-то улучшить свою жизнь. Мои младшие ученики часто чувствуют себя бесправными в обществе, которое делает упор на запоминание. Мои ученики среднего возраста считают, что они упустили что-то важное в своей жизни — что они хотят научиться творить, рисовать или рисовать, потому что их работа и даже свободное время их не удовлетворяют. Старшие студенты часто чувствуют, что жизнь прошла мимо них, даже если они, возможно, преуспели и с комфортом вышли на пенсию. Это общие профили студентов, которых я обучаю, и это их основная основная тема, которая требует обучения. Что их всех объединяет, так это необходимость использовать часть своего мозга, которую нужно активировать и которая не была активирована их повседневной жизнью и усилиями.
ТВОРЧЕСТВО — ЭТО МЕСТО
Творчество — это то место, куда мы идем. У него нет ограничений или определений. Я знаю это место по своей работе как художник и вижу, что это место находит отклик у студентов. При входе в это место происходит заметное переосмысление. Это место — безопасная гавань для вдохновения, чтобы познакомиться со своим врожденным творческим «я», которое связывает вас с вашими мечтами, идеями и видениями. Часто это пугающий, но мощный ресурс, который кажется любопытным, хорошим и подкрепляющим.
Большая часть исследований и разработок во многих областях, включая медицину, науку, литературу, информатику, осуществляется благодаря сочетанию знаний и вдохновения. Сами по себе знания не помогут создать лучший продукт, идею или мир. У знания есть границы, заборы и преграды, которые часто препятствуют проникновению вдохновения для достижения более высокой цели или потребности.
Один мой студент однажды заметил после моего выступления «Вдохновение против знаний»:
«Хорошо, поэтому я думаю, что если я исправляю свои ошибки, проверяя слова во время письма, это не обязательно улучшит мое письмо. Поэтому я могу использовать транспортир или циркуль в своих рисунках, но это не гарантирует, что рисунок будет улучшен ».
Этот комментарий запомнился мне на протяжении многих лет. Да, знания — это шаблон, но они также требуют вливания свободного мышления, плавучих вещей, первобытного пруда, порождающего новые идеи, которые могут развиться в захватывающие приложения, чтобы сделать мир лучше.
