Одним из факторов успеха в классах ESL является компетентность студентов в устном общении. Независимо от того, предназначен ли курс ESL для начинающих, продвинутых или продвинутых учеников, способность студентов формулировать простые и сложные идеи на английском языке может быть проверена, оценена и улучшена с помощью различных методов ESL. После того, как учащиеся ознакомятся с основными подходами к передаче смысла на английском языке, они могут начать участвовать в разговорах на английском языке, будь то с помощью организованных сценариев или в реальных встречах.
В любом лингвистическом контексте процесс разговора включает слушание, мысленное формулирование значений и говорение. Каждый собеседник должен выполнить все три задания, чтобы оставаться активным и значимым игроком в схватке. Поскольку большинству людей, не являющихся носителями языка, нелегко справиться с этими задачами, успешное участие в полной сессии доставляет много радости, волнения и удовлетворения для студентов ESL / EFL. Часто бывает своего рода момент эврики, когда идея, выраженная на английском, правильно понимается учеником, и когда конкретная идея, которую ученики пытаются передать на иностранном языке, правильно сформулирована и ясно понимается носителем английского языка. Точно так же учителя английского как второго или иностранного языка, ученики которых развили разговорные навыки, получают должное признание в отношении своей профессии, а также используемых ими стратегий и методов обучения.
Препятствия, мешающие полноценному участию в разговоре
Однако научить учащихся развивать разговорные навыки на английском языке сопряжено с трудностями. Дело в том, что различные формы устного дискурса — легкая беседа, ролевые игры, дебаты, тематические дискуссии и декламация — рассматриваются многими учениками со страхом и беспокойством. Это вызывает значительное нежелание или нежелание учащихся активно излагать свои мысли на английском языке. Был выявлен ряд факторов, которые вызывают или усиливают нежелание учащихся говорить по-английски. Это включает—
1. Тема не имеет отношения к учащемуся или совершенно чужда.
2. У учащегося нет мнения или чего-то, что можно было бы сформулировать по этому поводу.
3. Учащийся не знает, как правильно сформулировать идею, боится ошибиться и подвергается насмешкам со стороны класса или собеседника.
4. Учащегося пугает более высокий уровень успеваемости других учащихся. Возможность быть сравненным с более четко сформулированными учащимися приводит к мучительному нежеланию участвовать, даже если у учащегося есть веские идеи по предмету.
5. Учащийся осознает и стыдится того особого акцента, который он демонстрирует, когда говорит по-английски.
Устранение этих общих препятствий — первый большой шаг, который должен сделать компетентный преподаватель английского языка как иностранного / английского как иностранного. Чтобы учащиеся могли развить приемлемые навыки устного общения на английском языке, необходимо устранить любые препятствия, мешающие активному и содержательному участию в устной речи. Вот несколько логичных и разумных подходов к этому:
1. Учителя ESL / EFL должны знать социокультурный контекст, в котором они преподают. Согласование планов уроков, в которых используются очень актуальные и знакомые темы (например, распространенные тайские ингредиенты или уличная еда, корейские телесериалы и уникальные дикие животные Борнея), поможет учащимся легко сформировать идеи и мнения, которые им необходимо выразить на английском языке.
2. Чтобы создать лучшую учебную среду, учителя английского языка должны стараться узнавать своих учеников как можно более индивидуально. В небольших классах знакомство с хобби или интересами учащихся может повысить ценность разговора. Однако это может быть невозможно в гораздо более крупных классах. Один из способов избежать случаев, когда учащиеся не могут сформировать значимые идеи или мнения по теме, — назначить им фиксированные, заранее определенные роли или мнения. Это позволяет учащимся сосредоточиться на навыках создания языка, а не на формировании точки зрения или использовании собственного личного опыта.
3. Создание открытого, толерантного и социально конструктивного класса имеет решающее значение для содействия совместному обучению. В начале курса преподаватель ESL / EFL должен был уже установить, что ошибки неизбежны и нет причин их стыдиться. Учитель также может отдать должное тем, кто находится в группе риска, даже если они совершают ошибки. Это возможность исправить ошибки и побудить других учащихся принять участие.
4. В некоторых сценариях обучения конкуренция является сильной мотивацией к успеху. Другие, однако, лучше используют методы сотрудничества, которые приносят пользу группе в полной мере.
5. Акценты являются нормальным явлением при артикуляции второго или иностранного языка. Однако педагоги и лингвисты видят это явление по-разному. С одной стороны, распространение английского по всему миру сделало его глобальным языком, так что ни одна этнолингвистическая группа не может по-настоящему претендовать на него сегодня. У британцев и австралийцев есть свои акценты. Почему акценты, указывающие на говорящего на японском или филиппинском, считаются неправильными, если переданное значение понятно любому англоговорящему? В конце концов, лингвисты считают, что язык органичен и постоянно развивается, при этом разные группы ассимилируют конкретный язык и придают ему свои отличительные нюансы и акценты. С другой стороны, есть преподаватели, которые утверждают, что продвижение использования нейтрального английского акцента — лучший курс в долгосрочной перспективе, особенно в глобальном общении. Поскольку некоторые варианты английского языка и формы пиджина трудно понять быстро, предпочтительны нейтральные акценты, когда четко разные социолингвистические группы общаются на английском языке. Таким образом, преподаватели должны конструктивно учить общепринятому способу разговора на английском языке, не отодвигая на задний план конкретный вариант английского языка, характерный для места, в котором они преподают.
Эффективные помощники для разговора по-английски
Упражнения на говорение и аудирование по-прежнему являются наиболее эффективным способом улучшить разговорные навыки. Тем не менее, любое препятствие, мешающее учащимся в полной мере участвовать в этих упражнениях, должно быть немедленно устранено учителем ESL / EFL, как было объяснено ранее. Использование карточек подсказок для разговоров, используемых в ролевых играх, также может помочь учащимся меньше бояться участвовать.
Переходные упражнения, которые учат учащихся слушать и говорить о важных повседневных встречах, должны быть неотъемлемой частью курса разговорного английского. Разговор о погоде, покупка продуктов, встреча с новым другом, собеседование с людьми и продажа квартиры — это лишь некоторые из сценариев, в которых можно начать потенциально полезную практику разговорного английского.
Поскольку эти сценарии известны, учащиеся с большей вероятностью будут участвовать в обмене своими мыслями. Когда учителя освоятся с упражнениями на говорение и аудирование и ознакомятся с учащимися, класс может переходить к более сложным занятиям. Сюда входят официальные дебаты по различным актуальным темам. Во время дискуссии помните, что ученикам важнее сосредоточиться на том, как сформулировать свои мысли, чем на том, как они на самом деле думают о теме.
Чтобы помочь учащимся развить нейтральный английский акцент, учителя должны посоветовать им: 1) наблюдать и подражать движениям губ компетентных носителей английского языка; 2) использовать словарь, чтобы научиться правильному произношению; 3) прослушивание аудиокниг на английском языке; 4) читать вслух английские книги или журналы; и 5) записывать свои разговоры на английском и устные чтения, чтобы выявить типичные ошибки и исправить их.
Наконец, в дополнение к занятиям в классе, преподаватели ESL / EFL могут поощрять своих учеников посещать онлайн-порталы, которые предлагают живое общение на английском языке для изучающих второй или иностранный язык. Большинство из них — платные, но другие сайты предлагают бесплатные аудиозаписи различных ситуационных диалогов. Эти аудиозаписи могут быть полезными практическими пособиями, помогающими учащимся улучшить свои разговорные навыки на английском языке.
#Лучшие #способы #улучшить #разговорный #английский
