Каковы этапы развития чтения?
Развитие чтения можно разделить на два основных этапа: обучение чтению и обучение чтению. Научиться читать означает овладеть звуковой структурой разговорной речи, понять принцип алфавита, расшифровать слова и научиться бегло говорить. Как только читатели начинают говорить бегло, когнитивные требования к чтению переходят от попыток расшифровать отношения звука и символа и расшифровки слов к пониманию, пониманию других или нескольких точек зрения на предмет и приобретению знаний.
Стадии развития чтения проходят непрерывно на протяжении всей читательской жизни. Позитивное отношение к давлению и каламбурам на раннем этапе создает условия для успеха первого чтения. Это часто приводит к более частому чтению и к читателям, которые могут сочетать новые знания со своими собственными знаниями.
Учиться читать
1. Читайте вслух
Развитие чтения фактически начинается еще до того, как дети осознают напечатанные буквы и слова. Перед изучением алфавита дети должны быть успешными в устной речи. Эти навыки устной речи начинаются с использования детских стишков, которые помогут детям развиваться и слушать звуки слов. Как только у детей появляется слух к формулировкам, они начинают сосредотачиваться на компонентах, которые делают их похожими или разными. Это называется рифмой и аллитерацией. Рифма и аллитерация составляют основу для развития фонологического восприятия.
На этом этапе понимание читателем того, как понимать формулировку и шаблоны, позволяет им сосредоточиться на более мелких единицах звуков речи. Эти единицы называются фонемами. Фонемы — это звуки речи, которые примерно соответствуют букве или сочетанию букв, но не так велики, как слог. При практике фонематического восприятия дети могут смешивать звуки букв, сегментировать фонемы в слова и манипулировать фонемами для образования новых или бессмысленных слов. Чтобы чувствовать себя комфортно со звуками, произносимыми изолированно, разбивать слова на их маленькие, бессмысленные компоненты, которые являются фонемами, и управлять звуковой структурой слов — все это необходимые предварительные знания для чтения.
Читатели также должны быть знакомы с названиями букв. Детям, которые могут быстро и точно различать буквы, легче усваивать звуки букв и правописание слов, чем детям, которые не так знакомы или не так точны. Это потому, что дети могут быстрее выучить свои звуки, зная названия букв. То есть это ускоряет способность читателя понять алфавитный принцип, то есть просто понимание того, что буквы и слова состоят из соответствующих звуков. Это понимание дает читателям ключ, чтобы «открыть код» и начать чтение.
На этом этапе развития чтения читатели овладевают звуковой структурой разговорной речи, делают вид, что читают, рассказывают истории из книжек с картинками, получают удовольствие от чтения историй вслух и декламации алфавита. Фаза чтения обычно длится с конца дошкольного возраста до середины детского сада.
2. Стремящиеся читатели
Новые читатели могут научиться ассоциировать звуки с печатными буквами и словами. Вскоре вы поймете, что буквы обозначают звуки, и обнаружите, что комбинации букв создают разные звуки. Родители и учителя часто замечают начало этой фазы, когда дети используют выдуманное правописание. Это происходит, когда юные читатели пишут слова так, как они звучат, что является типичной частью этой фазы развития, поскольку эти новички обобщают свои новые навыки, потому что у них есть лишь зачаточное понимание правил чтения. Новые читатели часто запоминают визуальные, т. е. орфографические, компоненты слов или целые слова и развивают «зрительный» словарный запас. Таким образом, эта фаза характеризуется повышенным соответствием тон-символ, повышенной зрительной памятью на высокочастотные «зрительные» слова и придуманные варианты написания.
Дети на начальном этапе чтения читают часто встречающиеся слова, а также фонетически правильные слова, продолжают получать удовольствие от прочитанных им историй, получать удовольствие от историй, которые предсказуемы и актуальны для них, нуждаются в ознакомлении с новым словарным запасом, чтобы понимать их, и обычно способен произносить односложные, а иногда и двусложные слова. Фаза зарождающегося читателя обычно длится до конца детского сада или середины первого класса.
3. Первые читатели
Ранние читатели только начинают свободно говорить. Как правило, они более эффективно исследуют слова и все более автоматически узнают и расшифровывают части слова. На этом этапе читатели учатся разбивать общие части слов (например, re-, un-, -ed или -ing), которые они могут передавать между словами для эффективности. По мере того, как они становятся более беглыми, ранние читатели имеют в своем распоряжении больше когнитивных процессов, направляющих их понимание прочитанного. Поэтому они все больше сосредотачивают свою энергию на понимании прочитанного. Ранние читатели быстро понимают, что нужно понять больше, чем то, что прямо сказано в тексте, и они могут понять, что им нужно перечитать предложение или отрывок, чтобы понять сделанный вывод. Это важный шаг в развитии чтения, поскольку читатели начинают понимать стратегию и понимают, что читают с определенной целью. Фаза раннего чтения обычно длится до конца второго класса.
4. Переходный читатель
Начинающие читатели совершенствуют и расширяют свои навыки расшифровки, повышают автоматизацию предиктивного ввода текста, увеличивают скорость чтения, улучшают словарный запас и улучшают понимание. Эту фазу можно рассматривать как продолжение фазы раннего чтения или как предшественницу фазы свободного владения языком. Фаза переходного чтения может длиться до конца третьего класса.
Читайте, чтобы учиться
5. Свободное чтение
Свободные читатели — понимающие читатели. На этом этапе они переключаются с обучения на чтение на чтение на обучение. Чтение на этом этапе становится более целенаправленным. Учащиеся могут получить доступ к своим базовым знаниям, чтобы получить представление о письменных текстах и установить с ними связь. Именно на этом этапе читатели начали развивать свое понимание значений, которые не были явно выражены, более полно. Вы сможете прочитать более тонкие нюансы в тексте. Свободно читающим предлагаются стратегии для улучшения понимания прочитанного, и они продолжают учить новые слова, чтобы помочь в понимании. Свободные читатели обычно способны принять или увидеть точку зрения только в прочитанном тексте. Этот этап может длиться до конца девятого класса.
6. Многоточечные считыватели
Читатели на этапе множественной точки зрения могут критически анализировать прочитанный текст с разных точек зрения. Обычно они читают самые разные стили и темы. Читатели с несколькими точками зрения понимают метафоры и аллегории, которые они используют для извлечения смысла из текста. Они расширяют свой словарный запас и используют различные стратегии для улучшения понимания. На этом этапе студенты учатся писать творчески и убедительно. Фаза множественных точек зрения обычно длится до окончания средней школы.
7. Строительные и конверсионные считыватели
Читатели, занимающиеся строительством и реконструкцией, обычно читают для своих целей (либо для получения знаний, либо для удовольствия). Эти читатели, как правило, очень беглы и эффективны в своем подходе к чтению. У них есть несколько стратегий, на которые они могут ссылаться, чтобы понять смысл прочитанного. Читатели дизайна и реконструкции могут читать несколько точек зрения, критически анализировать точки зрения и информацию в каждой из них, а затем синтезировать эту информацию и дополнять ее своими мыслями. Читатели на этом этапе развития являются экспертами. Насколько далеко читатель разовьется на этом этапе, зависит от его или ее мотивации, потребностей и интересов. Чем больше у вас практики, тем лучше у вас получается.
резюме
В этой статье описываются 7 фаз развития навыков чтения, которые делятся на две категории: 1. Научитесь читать и 2. Научитесь читать. Основная цель чтения – извлечение информации из текстов. Следовательно, читатели должны уметь быстро идентифицировать отдельные слова, чтобы иметь достаточно когнитивных ресурсов для понимания слов, предложений и абзацев.
На ранних стадиях развития чтения основное внимание уделяется развитию отношений между звуком и символом, навыкам декодирования, идентификации слов и слов, а также владению языком. Как только эти навыки станут автоматическими, у читателя будет больше когнитивных ресурсов для понимания этапов развития чтения. По мере того, как читатели проходят этапы от чтения к обучению, они становятся все более и более изощренными в своих навыках понимания. Наконец, когда читатели вступают в фазу построения и реконструкции, они используют свои критические аналитические способности, чтобы стать производителями новых знаний, а не просто потребителями.
#Каковы #этапы #развития #чтения
