Я твердо верю, что каждый рождается с творческими способностями. Мой опыт показывает, что многие люди, не осознающие своих творческих способностей, не понимают, что такое творчество. К сожалению, в детстве многих людей не поощряли развивать свои творческие способности. Это способ стимулировать творческое мышление вашего ребенка.
Признание, развитие и использование наших творческих способностей жизненно важно. Возможность расширить наше мышление, включив в него творческие решения наших проблем, создает новые клетки мозга, увеличивает наш выбор и улучшает наши навыки преодоления трудностей. Лучшее время для обучения творческому мышлению — это детство, когда наш мозг растет. Любой взрослый, имеющий хоть какое-то отношение к детям (родители, учителя, скаутские лидеры), может помочь детям развить свои творческие способности.
Книжки-раскраски и «формочки для печенья» (вид искусства, в котором каждый ребенок делает одно и то же) замедляют творчество. Хотя книжки-раскраски имеют определенное время и цель, раскраска в чужом творении не учит ребенка, как создавать что-то самостоятельно. Есть также цель для искусства «резак для печенья», но при этом ребенок учится подчиняться чужим инструкциям. Настоящее творчество самоуправляемо.
Самый важный шаг — понять этапы развития рисунка. Ненужная критика со стороны взрослых снижает способность ребенка к творческому росту. Если взрослые негативно отреагируют на детей, они с меньшей вероятностью будут повторять это действие. Дети начинают весело рисовать, когда они достаточно взрослые, чтобы держать маркер и рисовать маркером. Маркеры проще в использовании, чем цветные карандаши, и безопаснее для малышей. Под присмотром взрослых необходимо следить за тем, чтобы ребенок рисовал на бумаге, а не засовывал маркер в рот. Обычно достаточно мягкого напоминания о том, что нужно использовать маркеры на бумаге. Если ребенок не может справиться с этим, уберите маркеры и повторите попытку позже. Малыши любят учиться управлять маркером и начинают узнавать о творчестве, делая маркеры на бумаге. Хвала детям за их работу («Посмотрите, что вы можете сделать!») И демонстрация работ побудит их продолжать свои усилия.
Постепенно дети в возрасте от трех до четырех лет понимают, что линии и формы на самом деле что-то обозначают, и пытаются создать сознательные представления. Важно побуждать детей продолжать изучать, что они могут делать с маркерами, и никогда не критиковать и не изменять свой рисунок. Дети начинают фотографировать примерно в четыре года. Взрослые могут поощрять это, признавая и выражая признательность за рост ребенка. В это время дети входят в фазу, называемую «Именованные каракули», в которых они смотрят на что-то нарисованное, видят фигуру, похожую на «птицу» или «лягушку», и называют каракули как таковые. Опять же, важно ценить эту творческую способность ребенка, чтобы стимулировать творческий рост.
В возрасте от 9 до 12 лет дети начинают делать свои рисунки более реалистичными. Для них становится важным попытаться сделать свои рисунки более пропорциональными, наполнить рисунок деталями, сделать цвета более реалистичными и научиться перекрывать друг друга. На этом этапе дети начинают разочаровываться и могут просить взрослых о помощи. Дети, не получившие поддержки взрослых, могут перестать рисовать. Если кажется, что детям интересно, как рисовать, сейчас хорошее время для них получить инструкции по рисованию. Рисование — это приобретенный навык.
Глина — еще один важный инструмент содействия творческому росту. Чтобы предотвратить проглатывание, важно присматривать за взрослыми, и, опять же, обычно достаточно мягких напоминаний о том, что из глины делают вещи, а не едят. Если вы позволите ребенку делать с глиной все, что он хочет, это позволит ему продолжить свой собственный творческий процесс и расти. Процесс с глиной похож на рисование, и часто дети что-то делают, смотрят на это и потом решают, что это. В возрасте от девяти до двенадцати лет мальчики могут создавать фаллические символы, и важно, чтобы взрослые могли принять это с комментариями или без них.
Цвет — еще одно средство, стимулирующее творческое самовыражение. Детям школьного возраста понравится смешивать цвета, и они многому научатся в процессе. Детям нравится наблюдать, как цвета сливаются и постепенно сливаются. Когда ребенок смешивает все цвета и понимает, что они теперь зеленые или коричневые, он узнал о смешивании цветов. Если они с некоторой неохотой смогут общаться с помощью взрослых, они начнут изучать теорию цвета. Цвет намного сложнее контролировать, чем маркер или пластилин. Жесткие кисти помогут детям лучше владеть краской.
Проблемы неизбежно возникают, когда кто-то пытается что-то создать. Проблемы — это возможности для творческого мышления. Всегда лучше позволить ребенку решить проблему самостоятельно, сделав ему комплимент и подчеркнув, насколько он изобретателен. Когда они просят о помощи, взрослые могут подбодрить их, напомнив о других случаях, когда они решали проблемы. Взрослый также может задать ребенку вопросы, чтобы помочь ребенку найти решение. Самое главное, что взрослый поощряет творческий процесс мышления ребенка, а не просто решает проблему за ребенка. Взрослые могут предложить несколько советов и попросить ребенка поделиться другими идеями. Мозговой штурм идей и решений с детьми неизбежно поощряет их способность мыслить творчески. Предложите детям придумывать «глупые» идеи. Альберт Эйнштейн однажды сказал: «Если идея сначала не кажется абсурдной, значит, больше нет никакой надежды».
Наконец-то получайте удовольствие, занимаясь этими занятиями со своими детьми! Это правда, что все мы лучше всего учимся, когда расслаблены, и мы более расслаблены, когда нам нравится что-то делать. Отсюда следует, что взрослые должны уметь выполнять эти действия со своими детьми. Наблюдать за тем, как дети наслаждаются своими творческими способностями, может быть очень приятно и познавательно для взрослых. Взрослые часто обнаруживают, что они многое узнали о творчестве, наблюдая за своими детьми.
