Четыре подхода к ведению дневника в классе

Обсуждаются четыре подхода к ведению дневника: развитие обучения, артефакт, выражение и социальное взаимодействие. Кроме того, в этой статье я буду оценивать эти четыре подхода, чтобы учителя могли использовать их на своих уроках.

Языки и методы изучения различаются в зависимости от уровня обучения. Только половина школьников сегодня владеет навыками чтения и письма выше среднего по стране. Эти статистические данные доступны в основных журналах и газетах. Сегодня учителя и родители должны уделять много внимания академическим знаниям. Каждому нужно знать, на каком уровне находится ученик с точки зрения успеваемости. Но как насчет столь необходимого внимания к тому, что студент пишет каждый день?

На мой взгляд, хорошо подготовленный учитель должен уметь одновременно преподавать два изучаемых языка. Точно так же учителя, работающие с инвалидами, лицами с ограниченными возможностями образования или учащимися, действительно заняты своими делами. Социальные навыки и языковое выражение могут быть определены высокими ожиданиями учителей привить любовь к общению и письму.

Каждый студент должен нести ответственность за свое мнение, участвуя в совместных групповых проектах, таких как процесс написания, редактирования и корректуры. Все это способствует командной работе. Когда учащиеся читают эссе друг друга и предлагают помощь в редактировании и содержании, а также устно хвалят содержание, авторское развитие учащегося быстро растет. Об этом ВСЕ объявлено в моем классе.

Кроме того, изучение языка в процессе развития должно включать моделирование и создание строительных лесов. Учитель моделирует письмо, фактически создавая рассказы, зарисовки, диаграммы Венна, заметки и т. Д. Прямо на глазах у детей. Это истинное моделирование. Вы с большей вероятностью увидите это в детском саду и во втором классе, чем в старшей и средней школе.

Изучение языка как артефакта способствует развитию у учащихся глубоких навыков мышления. Когда студенты изучают определенную часть языка, возникает больше идей. Такие артефакты, как мозговой штурм, создание схемы и создание авторских профилей учащихся, очень полезны для создания отличных текстов в классе. У меня также был большой успех, когда студенты фотографировали и / или фотографировали во время моей лекции, а затем на месте разрабатывали ответы на эссе на основе своих рисунков. Используйте все, что вы можете придумать в классе, особенно когда дело доходит до артефактов.

Каждый ученик может учиться в различных письменных ситуациях. Никогда не забывайте: каждый ученик может учиться. Каждый студент может писать. Каждый ученик умеет читать. Никогда не отказывайтесь от ученика. Всегда.

Учитель, психолог и даже сторонний поверенный должны способствовать достижению общей цели обучения, грамотности и продвижения учащихся. Моей целью всегда было получить лучшее от всех моих учеников.

Обучение как эволюция, использование артефактов и специальные методы социального и выразительного обучения языку позволят учащимся учиться более эффективно и быстрее. Я бы использовал группы, лекции и даже проекты с этими методами. Записывайте каждый шаг на своем пути. Нам нужно вернуться к разрешению студентам вести дневник для каждого отдельного задания. Студенты могут вести дневник рядом с учебником и делать заметки о том, что они изучают по математике, обществознанию, естествознанию и языку.

Таким образом, у учащихся есть привычные методы обучения и письма, которые они могут перенести с собой в старшую школу и в колледж. По сути, писать и читать журналы, которые можно брать с собой навсегда.

Вы можете узнать больше о ведении дневника у доктора Ф. Энн Гир, доктор философии, узнает, посетив свой веб-сайт:

Насколько публикация полезна?

Нажмите на звезду, чтобы оценить!

Сожалеем, что вы поставили низкую оценку!

Позвольте нам стать лучше!

Расскажите, как нам стать лучше?

Автор записи: admin

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *