Работая в средней школе, я заглянул в образовательную среду изнутри. Как руководитель курса я понимаю, что преподавание — это только один из аспектов учебно-педагогического процесса, успех которого направлен на эффективное общение.
Общение ухудшается, когда ученики чувствуют, что они не имеют большого значения для учителя или школы. То, что учителя делают в классе, важно, потому что люди, которые приходят туда учиться, очень важны. Такое отношение к студентам выражается по-разному, включая тщательную разработку программы получения степени, которая отвечает различным потребностям студентов, использование энергии при подготовке к уроку, четкое выражение собственной приверженности преподаванию, уважительное отношение к преподаванию. отношение к студентам в обмене мнениями, взаимодействии в классе и в концепции управления классом.
Ожидания учителей не менее важны и отражаются в отношении учителей. К сожалению, некоторые темнокожие ученики, за которыми обычно следят на начальных курсах, рассказывают истории об учителях, которые не слишком к ним относятся.
Как педагог, я понимаю, каким стрессом может быть то, что в классе, казалось бы, не реагируют тела, особенно когда к ним проявляют большую заботу и планирование. В начале моего обучения выяснилось, что не все получат оценки A и B, но даже в качестве преподавателя моя обязанность была ясна — учить всех учеников справедливо и надлежащим образом. Я также воздерживаюсь от формирования предвзятых представлений о студентах, основанных на опыте предыдущего учителя с учеником. Каждый год несколько учеников не успевают в других классах учителей, но получают отметки A, B или C в моем классе. Первое становится известно только тогда, когда студенту делает выговор администратором в домашнем офисе.
Подобно некоторым студентам, у которых был негативный опыт общения с учителями, мой первый год преподавания был довольно сложным, не сама идея преподавания, но люди в здании очень затрудняли выживание новому учителю, к счастью, ученикам держи меня на плаву. Мой первый год в собственном классе был прекрасным опытом. У меня сложились прекрасные отношения со своими учениками и некоторыми коллегами. Я также узнал, что некоторым старшим традиционным учителям и лекторам не нравилось мое молодое смуглое лицо. Я мог сказать по внешнему виду и по слухам, что я принимал наркотики, которые часто возвращались ко мне. Несмотря на то, что у меня была лицензия на преподавание, я начал преподавать со своим магистром гуманитарных наук, чего не было у некоторых учителей, но, похоже, это не имело значения. Как правило, степень магистра требуется в течение пяти лет после обучения. Кроме того, все мои администраторы получили хорошие оценки. Тем не менее мои коллеги нашли способ усложнить мне жизнь. Зимой первого года обучения я оказался с представителем профсоюза и отделом социальных исследований в кабинете заместителя директора. Причина, по которой я вскоре узнала, заключалась в том, что я открывала учебный центр в моем родном городе, совершенно другом городе и совершенно другом штате.
Когда центр открылся, на первой полосе местного раздела появилась газетная статья о дне открытия центра. Бывший президент профсоюза учителей жил в Нью-Фэрфилде и читал газету. Он передал статью некоторым советам директоров, что довольно иронично, учитывая, что профсоюз призван защищать своих рабочих. В газете неверно указано, что учебный центр открыт с 15:00 до 15:30. На самом деле центр открывался с 15:15 до 3:30, что давало отведенное время 30-35 минут на дорогу с работы. Открыть центр в 15:00 не удалось, так как работы закончились только в 14:35.
Однажды координатор убедительно спросил меня, рано ли я ушел с работы. Она сказала: «Вы вчера рано ушли с работы?» Я сказал нет ». Она сказала:« Кто-то сказал, что вы вчера рано ушли ». Я подумал об этом и вспомнил, что пошел на обед, но вернулся. Когда меня поприветствовали, спросили, могут ли мои девочки (я была координатором женской сводной команды) выступить на симпозиуме по правам человека. Я вспомнил и рассказал координатору о разговоре и сказал ей, чтобы она спросила ученика-учителя. Конечно она сделала, а затем неохотно извинилась.
Статья в газете явно вызвала у меня опасения по поводу преждевременного ухода с работы, но они были необоснованными. Помимо преподавания в центре, я также начал курс подготовки к экзаменам в средней школе и отправил копии для дневного курса подготовки к экзаменам. К моему удивлению, один из сотрудников отдела социальных исследований отнес копии из копировальной на кафедру социальных исследований до того, как они были закончены, после чего я вернулся в кабинет заместителя директора. Когда меня спросили, почему я подал несколько документов в копировальную комнату, я напомнил им, что я также преподаю курс SAT в программе послешкольного образования. Извинений не последовало, но копии были возвращены.
Мой первый год ученичества был ужасным, и если бы не моя мать, я бы, наверное, давно бросил бы эту работу. Я звонил домой почти каждый день со слезами на глазах и рассказывал подобные истории. Мне был 21 год, когда я начал преподавать, и иногда я задаюсь вопросом, не послушал ли я свою маму о том, где я был, что я буду делать. Я обнаружил, что моя цель — помогать другим.
При этом резкий прием, который я получил в ранние годы, не должен стать сюрпризом для других, когда всплыли жалобы на жестокое обращение со студентами. Следующая беседа с охранником по имени Джим * подтвердила жестокое обращение с чернокожими учениками со стороны белых учителей. Джим рассказал мне, что однажды учитель во время обеда столкнулся с латиноамериканским студентом, когда он шел по коридору. Хотя Джим сказал, что это могло быть несчастным случаем, учитель затем сказал ученику: «Ударь меня еще раз, и я налью тебе свой горячий кофе». Джим сказал, что и он, и ученик были шокированы комментариями учителя. Джим сообщил, что ученик разговаривал со своими друзьями и не ударил учителя. Ученик посмотрел на белого учителя-мужчину и сказал: «В любом случае, я не давил на тебя».
Затем, вдохновленный тем, что он только что пережил, Джим обратился к администратору, чтобы сообщить ему об этом событии. По словам Джима, администратор отреагировал бессердечно. Он сказал, что администратор сказал ему, что учитель угрожал выйти из профсоюза, утверждая, что Джим угрожает его безопасности. Когда Джим получил это сообщение, он рассказал администратору о том, что он снова видел, и что он никому не угрожал. Управляющий ему сказал: «Вы ничего не видели, в обед было шумно». Джим сказал: «Да, видел», и повторил то, что он видел. Снова администратор сказал: «Вы ничего не видели. Во время обеда было шумно». Джим был раздражен, когда получил сигнал. Джим потом сказал мне, что он только что ушел, встревоженный.
По словам Джима и других охранников, бесчисленное количество других инцидентов продолжается. Неуважительно относятся не только к ученикам, но и к учителям-цветным непоследовательно ругают. Например, два штатных учителя, один белый, а другой латиноамериканец, бегали трусцой на перемене в конце учебного года, и когда они оба вернулись в школу, латиноамериканский учитель получил электронное письмо с вопросом о его местонахождении и почему он шел был. После того, как директор попросил его войти в офис, он пошел дальше и огляделся. Он увидел, что другой учитель отсутствует, и покинул кабинет. Расспрашивая другого учителя, латиноамериканский учитель узнал, что он был единственным, кого вызывали в кабинет.
До сих пор происходят неуважительные встречи между белыми администраторами и цветными учителями, а также между белыми администраторами и белыми учителями с цветными учениками. Беседы с сотрудниками службы безопасности школы дают мне конфиденциальную информацию о расовых различиях в условиях изоляции как внутри, так и за пределами школы. Цветные студенты отстраняются от занятий по стране с более высокими ставками, чем белые студенты. Джим говорит, что если кавказских студентов поймают на употреблении наркотиков, то за ответ не будет никаких штрафов, потому что их родители могут входить в совет по образованию, округ или юристы.
Опять же, чтобы провести параллель с расовым неравенством, существующим в учреждениях, мне потребовалось три полных года ученичества, прежде чем я смог преподавать закон по выбору, хотя я поступил на докторскую степень в области уголовного правосудия с третьего курса и в течение многих лет там была ли это борьба за изрядную учебную нагрузку. С другой стороны, белые преподаватели на моем факультете, не обучающиеся в докторантуре, начинают свой первый год обучения в качестве обязательного факультатива по закону. Если так можно относиться ко мне как к образованному взрослому, представьте, как будут относиться к студентам. Были некоторые улучшения, но список несправедливостей продолжается (обсуждается позже).
* Имя изменено.
Настоящий разговор
#Бремя #быть #черным #учителем
